一、创新教学理念，力求学科融合

提倡以学科内容为依托（CBI）的教学理念，实现人文学科与自然学科相互融合。采用“语言+内容”的学模式，将语言学习与专业知识、跨文化知识和思政内容学习相结合，促进学生思想道德、英语应用能力，专业知识、跨文化交际能力、思辨能力和自主学习能力融合发展，实现全人教育的目标。

二、致力教学改革，凝练教学特色

1．调整课程设置

建立有校本特色的大学英语课程体系，涵盖通识英语、交通类专门用途英语、跨文化知识和思政内容，以满足社会、行业和学生需求。对标一流课程建设要求，体现课程的高阶性、创新性和挑战度。

2．注重教材建设

面对现行教材、教学内容同质化严重，不能适应社会发展和实际需求，本课程适时编写、出版有交通特色的校本教材，涉及读写、听说以及翻译等技能，教师同时讲授通识英语、交通工程专门用途英语和“一带一路”国家文化知识。在新冠疫情期间还推出《“抗疫”双语教材》，宣传“抗疫精神”和爱国主义（如图1所示）。

图1 校本系列特色教材

3．改革教学方法

采用CBI教学理念组织教学，使语言学习和交通专业知识学习相结合。按照“金课”要求，采用任务式（Task-based Learning）和项目式(Project-based Learning)等教学方法，提高教学难度，培养学生英语应用能力。教学体现教师主导、学生中心的理念，使教学活动实现由“教”向“学”转变，使教学过程实现由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变，形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态（如图2）。

图2 改变教学方法后，学生拥有更多实践机会

4．强化教学手段

利用信息技术，创建多元“教”与“学”的环境，建设《大学英语》精品在线开放课程，先后在中国大学慕课、学银在线、智慧树等平台上线（如图3）。

图3 省级精品在线开放课授课画面

鼓励教师建设和使用线上课程，实施线上线下混合的翻转课堂教学模式（如图4）。

图4 线上线下混合式教学步骤示意图

5．加强教学评价

本课程确定了终结性与形成性相结合的教学评价机制。通过慕课平台数字化手段赋能课程管理，开展形成性评测（如图5），记录、分析学习过程并加以反馈，提高教学管理效率，提升教学质量。

图5 课程形成性评价构成比例示意图

通过一系列形成性评估活动，教师通过信息化管理平台（超星学习通）进行有效教学管理（如图6）。

图6 利用超星学习通辅助形成性教学管理

6．提升教研能力

采用青年教师导师制，支持青年教师访学、深造。鼓励教师参加各类学习和培训，开展集体备课和大学英语教研沙龙，凸显教学研究在课程改革和建设等方面的引领作用（如图7）。

图7 集体备课和大学英语教研沙龙

三、提升“教”和“学”质量，实现培德育才目标

通过教学改革，本校教师教学和研究能力显著增强，在各级、各类教学比赛中均取得优异成绩，获得全国各级、各类教学改革项目立项，在国内外学术期刊发表高质量教学研究论文，并出版专著和教材（如图8）。

图8 部分高水平研究成果

学生英语学习能力提升，学业发展态势良好，他们语言能力得以加强，竞赛成果丰硕，跨文化意识提升，国际交流能力增强，逐渐成为思想品德高、语言能力强、文化意识浓、学习能力优的交通行业高素质国际化人才。